科學(xué)家精神是中國精神的重要組成部分，“是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富”?？茖W(xué)家精神的內(nèi)涵包括：“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神”。高校是落實立德樹人的主陣地、主渠道、主課堂，大學(xué)生作為未來科學(xué)家的后備軍，肩負(fù)國家偉大復(fù)興重任，是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要實踐者，因此，在高校營造尊重知識、崇尚創(chuàng)新、尊重人才、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的濃厚校園文化，將科學(xué)家精神融入大學(xué)生思想政治教育，必將鼓舞和激勵廣大高校學(xué)生未來爭做卓越科研成果的創(chuàng)造者、建設(shè)科技強(qiáng)國的奉獻(xiàn)者、崇高思想品格的踐行者、良好社會風(fēng)尚的引領(lǐng)者。

　　一方面，要強(qiáng)化以科學(xué)家精神為核心的物質(zhì)文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的最直觀表現(xiàn)形式，主要包括校園展覽館、校園科研基地、校園宣傳欄、校園雕像等，校園物質(zhì)文化具有較強(qiáng)的直觀性，與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，能夠直接影響大學(xué)生價值觀的形成。

　　其一，打造科學(xué)家精神教育基地。高校建設(shè)科學(xué)家教育基地有利于打造良好的科研生態(tài)，以專業(yè)化的教育方式引導(dǎo)良好的輿論導(dǎo)向。目前，中國科協(xié)、教育部、科技部等7部委已經(jīng)聯(lián)合發(fā)布了首批“科學(xué)家精神教育基地”名單。中國科技館、浙江錢學(xué)森故居、袁隆平雜交水稻科學(xué)園等140個基地入選，通過科學(xué)家精神教育基地建設(shè)，眾多高校在弘揚(yáng)校園科學(xué)家精神方面取得了卓越的成績。如華中科技大學(xué)光電國家研究中心與馬克思主義學(xué)院聯(lián)合共建“科學(xué)家精神”課程思政實踐教學(xué)基地。在基地建設(shè)中，不斷挖掘研究中心整個發(fā)展歷程中的科學(xué)家故事，用一個個生動的事例去詮釋科學(xué)家精神的內(nèi)涵，將光電科學(xué)家的故事既作為“科學(xué)家精神”課程思政實踐教學(xué)的典型案例，也作為馬克思主義學(xué)院“思想道德與法治”課程組中“做改革創(chuàng)新生力軍”的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容。自2020年以來，基地已完成6名科學(xué)家的短視頻拍攝，參加現(xiàn)場教學(xué)人數(shù)超過1500人次；以“異課同構(gòu) 協(xié)同育人”微信公眾號和學(xué)習(xí)通平臺為展示窗口，結(jié)合光電科學(xué)家的故事，由專業(yè)團(tuán)隊制作了《薪火相傳，弦歌不輟——大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神》宣傳視頻，對來訪的大中小學(xué)生及民眾進(jìn)行宣傳。該基地依托研究中心1000平米的展廳，呈現(xiàn)了五十年光電學(xué)科的發(fā)展史，既有光電人物的介紹，也有科學(xué)家的科研成果，該“科學(xué)家精神”課程思政教育基地為高校傳遞科學(xué)家精神提供了重要支撐。

　　其二，借助校史館平臺實現(xiàn)推介。校史館除承擔(dān)收藏、研究、陳列、展覽的功能，最大的作用就是校園文化的建設(shè)，是學(xué)校研究和產(chǎn)生思想、汲取和形成精神、積淀和創(chuàng)造文化的搖籃，是激勵師生共同成長的重要土壤，是對師生開展德育教育、人文教育的重要場所。因此，將科學(xué)家精神融入校史館的陳列與展示是校園文化建設(shè)的必由之路。如華中科技大學(xué)校史展館就是以治學(xué)歸來裘法祖、內(nèi)科大師過晉源、投身于寄生蟲防治的李賦京和姚永政教授等杰出科學(xué)家的優(yōu)秀事跡為依托，回顧了幾位科學(xué)家的人生故事，讓本已流逝的歷史生動鮮活起來。校史館內(nèi)一方面可以收集一些科學(xué)家的老物件進(jìn)行陳列，如50年代的病例檔案、密密麻麻的手寫教案、書信往來、工作學(xué)習(xí)時的照片等，從這些簡單樸素的信息資料中切身感悟老一輩科學(xué)家們所蘊(yùn)含的偉大科學(xué)家精神，進(jìn)而不斷積淀校園文化、創(chuàng)新校園文化，形成華中大獨(dú)具特色的辦學(xué)特色。

　　其三，豐富學(xué)校圖書館相關(guān)資料。高校圖書館是高校學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，提升知識貯備的最集中場所，是高校物質(zhì)文化建設(shè)的重要方面。因此，要充分借助高校圖書館，廣泛收集有關(guān)科學(xué)家精神的文獻(xiàn)資料，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，可依托國家“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程”，以對我國科技事業(yè)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)485位科學(xué)家們的學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷為主線，系統(tǒng)采集反映其家庭背景、求學(xué)歷程、學(xué)術(shù)交往、科研活動等的書信、手稿、照片、音視頻等15類資料，打造圖書館科學(xué)家特色館藏區(qū)域。如華中科技大學(xué)除館藏關(guān)于科學(xué)家精神的基礎(chǔ)書籍外，就依托楊叔子院士的學(xué)術(shù)成長資料設(shè)置專門展區(qū)，定期舉辦楊叔子院士圖片展等宣傳活動，通過多張生動的圖片回顧楊院士的一生，讓廣大師生體悟、讀懂他的教育思想、科學(xué)精神與人文情懷。

　　另一方面，要提升以科學(xué)家精神為核心的精神文化建設(shè)。校園精神文化建設(shè)是校園文化的隱性力量，主要包括校風(fēng)、院風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化軟環(huán)境。校園精神文化具有凝聚思想導(dǎo)向、實現(xiàn)情感熏陶等育人功能，能夠在潛移默化中影響大學(xué)生的價值觀、人生觀與世界觀，使大學(xué)生在潤物細(xì)無聲中完成人格的塑造。因此，要將科學(xué)家精神融入到高校精神文化建設(shè)中，形成以愛國主義為底色的文化環(huán)境。

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　　其一，強(qiáng)化科學(xué)家精神培育工作的多方合力。以科學(xué)家精神為內(nèi)核完成高校立德樹人、培根鑄魂的育人目標(biāo)，需要激發(fā)高校每位教職工的潛力，形成分工明確、相互策應(yīng)、多方配合的合力體系，更好的使科學(xué)家精神融入大學(xué)生的理想信念與實踐行動。一是要發(fā)揮思政課教師育人的主導(dǎo)作用。思政課教師是辦好高校思想理論課的主導(dǎo)，也是將科學(xué)家精神融入高校精神文化建設(shè)的關(guān)鍵，要調(diào)動思政課教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性。思政課教師既要以優(yōu)秀科學(xué)家為立身榜樣，厚植愛國主義情懷，堅定政治立場，又要從理論高度、世界高度、歷史高度將我國的歷史、文化、方針講清楚、講明白，要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，將科學(xué)家精神用生動切實的語言與行動表達(dá)出來，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立崇高的理想信念。如華中科技大學(xué)思政課教師就通過定期的黨組織生活會及各類科學(xué)家精神培訓(xùn)會，全面貫徹黨的教育方針，深化對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的認(rèn)知，并采用互動式教學(xué)、半翻轉(zhuǎn)課堂、精品思政選修課、紅色基地實踐等多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和實效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生在人生的“拔節(jié)孕穗期”扣好人生“第一?？圩印?，其中《深度中國》課程作為國家級一流本科課程，為弘揚(yáng)科學(xué)家精神，構(gòu)建校園精神文化貢獻(xiàn)了重要力量。二是要發(fā)揮專業(yè)課教師育人的關(guān)鍵作用。專業(yè)課教師也要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，將科學(xué)家精神融入專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)課教師要善于挖掘?qū)I(yè)課程中的科學(xué)家精神元素，了解把握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有代表性的科學(xué)家，夯實科學(xué)家精神素材儲備能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立以科學(xué)家精神為核心的發(fā)展觀、擇業(yè)觀。如華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)課教師在課程講授過程中就插入楊叔子院士的生平事跡，讓學(xué)生們切實感受到楊叔子院士愛黨愛國、攻堅克難、勤奮求學(xué)、力耕不輟、勇于創(chuàng)新的科學(xué)家精神，營造了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。三是要發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍育人的重要作用。輔導(dǎo)員隊伍要以“立德樹人”為工作重點，不斷增強(qiáng)科學(xué)家精神培育意識，發(fā)揮自身與學(xué)生關(guān)系密切的工作優(yōu)勢，在日常管理中實現(xiàn)弘揚(yáng)科學(xué)家精神的文化建設(shè)目標(biāo)。如華中科技大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍就善于改革創(chuàng)新科學(xué)家精神教育方式，利用科學(xué)家故事激勵學(xué)生，并通過召開科學(xué)家精神主題圓桌班會，圍繞科學(xué)家生平展開交流與討論，加深學(xué)生對科學(xué)家的認(rèn)知，實現(xiàn)由科學(xué)家故事到科學(xué)家精神的升華。

　　其二，豐富科學(xué)家精神培育的多樣化方式。采用多樣化的傳播、宣傳、培育方式，是強(qiáng)化科學(xué)家精神融入校園精神文化建設(shè)的關(guān)鍵之舉，如何結(jié)合時代特征、學(xué)生特點展開有針對性、全面性的傳播，提升科學(xué)家精神培育的實效性，增強(qiáng)大學(xué)生對科學(xué)家精神的認(rèn)同感是當(dāng)前校園精神文化建設(shè)的重點。一是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的正向引導(dǎo)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)傳播方式成為高校學(xué)生獲知掌握信息的主要渠道，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)對科學(xué)家精神培育的引導(dǎo)作用，搶占科學(xué)家精神網(wǎng)絡(luò)傳播的主陣地。如華中科技大學(xué)就充分利用云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將科學(xué)家精神與社會熱點問題融合，將其設(shè)計成簡短有趣的短視頻，上傳到平臺供學(xué)生跨時間、跨地域展開學(xué)習(xí)，開辟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新陣地。還利用華中大“三微一端”等網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，對華中大具有代表性的科學(xué)家事跡進(jìn)行宣傳，通過開辟科學(xué)家專欄、科學(xué)家故事等模塊，讓學(xué)生可以在評論區(qū)積極發(fā)言反饋，感受科學(xué)家精神的魅力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家精神學(xué)習(xí)的興趣。二是發(fā)揮榜樣科學(xué)家的模范引領(lǐng)作用。高校要充分發(fā)揮科學(xué)家榜樣人物對學(xué)生的模范引領(lǐng)，強(qiáng)化大學(xué)生對科學(xué)家精神的文化認(rèn)同感。要明確什么樣的榜樣在校園發(fā)揮主導(dǎo)作用，校園就會形成什么樣的校風(fēng)，科學(xué)選擇榜樣人物，堅持真實性、生動性、代表性、時代性等原則，增強(qiáng)科學(xué)家精神的吸引力與感召力。要采用多樣化的方式全力宣傳榜樣人物，將榜樣宣傳融入到課堂教學(xué)、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)載體中，實現(xiàn)對榜樣人物宣傳的全覆蓋。如華中科技大學(xué)就利用宣傳欄、紀(jì)錄片、講座、微視頻等多種方式對楊叔子、熊有倫、程時杰、羅俊、丁漢等20多位榜樣科學(xué)家展開全方位宣傳，學(xué)校官方平臺定期推送榜樣科學(xué)家人物與先進(jìn)事跡專題，并邀請有條件的科學(xué)家入課堂，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)家精神的魅力。三是要打造科學(xué)家精神培育的實踐平臺?？茖W(xué)家精神融入校園精神文化建設(shè)的關(guān)鍵還在于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過廣泛的實踐活動讓學(xué)生將科學(xué)家精神內(nèi)化于心、外化于行。要注重以文化人、以文育人，通過科研立項、校園活動、社會調(diào)研、公益服務(wù)等多種形式，廣泛開展健康向上、內(nèi)容創(chuàng)新的校園文化活動，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)家精神的認(rèn)同感和體驗感。如華中科技大學(xué)就通過舉辦“科技強(qiáng)國、創(chuàng)意未來”大學(xué)生科技節(jié)、“科學(xué)家精神助力成長”學(xué)生特色黨日活動、“涵養(yǎng)科學(xué)家精神”體育賽事、“講好科學(xué)家故事”主題演講、“最美科學(xué)家精神”班風(fēng)評選等多樣化的方式，廣泛提升學(xué)生參與科學(xué)家精神實踐活動的參與度，營造了以“科學(xué)家精神”為核心的良好校園精神文化氛圍。

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